jueves, 28 de febrero de 2013
jueves, 21 de febrero de 2013
ACTIVIDAD 4.1 MANEJO DE HERRAMIENTAS “COMUNICACIÓN EN TUTORÍAS”
ACTIVIDAD 4.1 MANEJO DE HERRAMIENTAS “COMUNICACIÓN EN TUTORÍAS”
1. ¿Qué es una tutoría y que se plantea?
Es una actividad se plantea como objetivos principales apoyar el desarrollo académico del estudiante sin olvidar o descuidar su formación integral como persona.
2. En una actividad de acompañamiento como esta, ¿qué se requiere establecer?
Las condiciones propicias para que el estudiante se sienta en un clima de confianza y seguridad que propicie una comunicación adecuada entre ambos.
3. La relación tutor-alumno, no se da en un vacío, sino en un contexto en el cuál se entremezclan…
Muchas variables. Entre las que destacaremos por ahora: las expectativas, actitudes, motivación y habilidades para comunicarse, tanto del tutor como del estudiante.
4. ¿Cuál considera el tutor que es su papel con respecto al alumno?
Se centra en la naturaleza de la tutoría como una relación de servicio, de apoyo y de orientación y el medio que permite llevar a cabo dicha acción es la conversación con el alumno.
5. ¿Qué es lo que desea lograr?
Esclarecer las expectativas al inicio de la tutoría, así como establecer unas normas mínimas de interacción será una base importante para una relación productiva y constructiva.
6. ¿Cómo lo quiere apoyar?
Mediante la aplicación de normas
7. Normas de interacción que serán una base importante para una relación productiva y constructiva.
ü Acordar la periodicidad de los encuentros que se tendrán;
ü Establecer acuerdos con respecto a cancelaciones o cambios de horario; para ello, el tutor puede proporcionar al estudiante, ya sea su correo electrónico, el número telefónico de su oficina o celular, según lo desee. También registrará los datos de contactos del alumno, de tal manera que si a alguno de los dos le sugiere una situación imprevista puedan avisar con oportunidad al otro.
ü El tutor también puede solicitar al alumno que manifieste su compromiso y voluntad por cumplir con las actividades que le recomiende para atender sus necesidades de orden diverso o para favorecer su superación académica.
8. ¿Cuál es el aspecto que pudiera considerarse como el principal para una tutoría eficiente?
Establecer el encuadre de la relación, el tutor manifiesta con su comportamiento una serie de actitudes que favorecerán ese clima de confianza y de apertura indispensable para que el alumno se sienta motivado a acercarse al tutor, para solicitar su ayuda y estar abierto a escuchar sus orientaciones.
9. ¿En que está centrada la actividad del tutor?
Se centra en la naturaleza de la tutoría como una relación de servicio, de apoyo y de orientación y el medio que permite llevar a cabo dicha acción es la conversación con el alumno.
10. En qué consisten las metas de la atención
Identificar o discriminar lo que sucede al alumno.
Comunicarle respeto.
Reforzar el diálogo y la comunicación del alumno.
Favorecer la posibilidad de la influencia social del tutor en el alumno.
11. La atención psicológica es el segundo componente indispensable de la atención, involucra los siguientes procesos:
ü Estar presente para el otro: escuchar activamente.
ü Atender la conducta no verbal del estudiante
ü Integrar en el contexto las conductas no verbales y paralinguisticas.
ü Evitar hacer interpretaciones fragmentarias, esto es, integrar todos los aspectos involucrados en la comunicación: el contenido verbal, los sentimientos que comunica el alumno, lo que comunica por medio del lenguaje no verbal, corporal y paralinguistico.
ü Escuchar la conducta verbal: sentimientos y contenido.
ü Incentivar al estudiante para que hable a través de comentarios y de asentir con la cabeza por ejemplo.
12. Involucra que el tutor pueda comunicarle al alumno que comprende lo que siente frente a una situación determinada y las experiencias que subyacen a dichos sentimientos
La empatía
13. Durante el proceso de la empatía; hay errores que pueden presentarse, esto se debe a:
ü Aparentar entendimiento, pedir al alumno que aclare lo que desea comunicar, hasta que en verdad el tutor comprenda sus sentimientos.
ü Repetir de manera mecánica lo que dice la otra persona, adoptando una “pose”.
ü Permitir divagaciones del alumno sin ayudarlo a centrarse en lo fundamental de su problemática.
ü Adelantarse a hacer interpretaciones haciendo inferencias sin fundamento o basadas en las creencias y suposiciones de tutor.
ü Hablar más que el estudiante, con riesgo de desviarse del tema central o de caer en una excesiva dirección por parte del tutor.
14. Involucra aspectos cognitivos, afectivos y psicológicos. Consiste en una habilidad que involucra el ejercicio de los derechos personales y la expresión de pensamientos.
La conducta asertiva
15. El proceso de escucha activa requiere tomar en cuenta los siguientes aspectos:
ü Concentrarse y estar consciente del otro poniéndole atención (física y psicológica) evitando todas las posibles distracciones externas (interrupciones de otras personas, llamadas telefónicas, etc.) o internas (prejuicios, preocupaciones, etc.)
ü Observar lo que sucede y cuestionarse continuamente para analizar si está comprendido lo que pretende comunicarle al alumno.
ü Proporcionar retroalimentación y verificar con el alumno la comprensión de la comunicación.
ü Confirmar la información que se ha obtenido.
16. Refiere decir con nuestras palabras y en forma breve lo que la otra persona nos ha comunicado: ideas y sentimientos.
Parafrasear
17. Expresa al otro que hemos comprendido sus sentimientos.
Reflejos de sentimientos
18. Consiste en utilizar preguntas abiertas para estimular la comunicación y expresión de pensamientos y sentimientos
Incitar
19. Implica utilizar mensajes en primera persona para comprometernos personalmente con lo que decimos expresando nuestra opinión personal y evitando evaluar o reprochar la conducta del otro.
Mensajes yo
20. Consiste en la repetición textual de lo que el otro dijo.
Utilizar el eco
ACTIVIDAD 3.3 CARACTERÍSTICAS DE LA JUVENTUD
ACTIVIDAD 3.3 CARACTERÍSTICAS DE LA JUVENTUD
“EL ALUMNO EN RIESGO ESCOLAR”
TEMA
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PROBLEMÁTICA
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ALTERNATIVAS
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Alumno en riesgo escolar
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Reprobación, bajo aprovechamiento, deserción escolar, mala conducta.
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Observación del docente, apoyo académico, platicas motivacionales.
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Pasividad en el alumno
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No valora las clases, considera la escuela como un lugar de toma de notas.
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Brindar estrategias para que los alumnos sientan el interés por las materias y la estancia en la escuela
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Aislamiento
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Aquél alumno que pasa desapercibido por la mayoría de los compañeros.
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Indagar sobre el tema con el alumno, para conocer la raíz de la problemática.
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Impuntualidad entre clases
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Ausentismo activo selectivo.
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Valorar la situación del alumno considerando: horario y docente frente a grupo.
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Impuntualidad a las primeras horas
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Ausentismo activo selectivo.
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Conocer e informarse sobre las posibilidades de transporte para llegar a la institución.
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Alumnos con materias reprobadas.
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Baja rendimiento académico, reprobación en primer trimestre.
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Llevar a la práctica talleres de regularización después del primer trimestre de evaluación.
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Ausentismo.
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Lugar de encuentro entre docente-alumno.
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Conseguir que el alumno valore la importancia de su asistencia a clase, como parte de su formación.
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Responsabilidad de la práctica docente.
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Gestión inadecuada de las herramientas, abuso de exposiciones en clase y la falta de identificación de participación.
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El docente deberá guiar la clase, conduciendo al alumno a su proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Papel e importancia del Tutor.
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Evade información, dedicándose exclusivamente a lo académico, sin considerar que el problema viene de más atrás (la familia, p.e.).
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Planear y proponer actividades, para propiciar en el estudiante la estructura jerárquica, favoreciendo el aprendizaje significativo.
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